（一）课题研究背景

    在接手本届小班的前期家访和开学后对幼儿的观察中发现，小班幼儿在自我服务能力上的表现令人堪忧，孩子们有的不乐意自己吃饭、或饭粒洒的满桌都是，有的洗手不会将袖管撸起、小完便不会提裤子、不会自己穿鞋、甚至连半个香蕉都不会剥皮的情况比比皆是。追根溯源，导致这种情况的原因主要是由于溺爱孩子的家长们在孩子入园前都包办代替了一切，他们认为孩子还小，有些事情等孩子大了自然会了。大人们剥夺了幼儿动手的的机会，限制了幼儿自我服务能力的发展，养成了过分依赖的性格。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡事儿童自己能做的，应当让他自己做。”《指南》中也一再强调“知道幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法。” 

（二）课题的核心概念及其界定

    1.区域活动

“区域活动”是根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

2.自我服务能力

“自我服务能力”是指幼儿在一定年龄阶段内照顾、管理自己的能力。

3.区域活动中的自我服务服务能力

在区域活动中提高小班幼儿自我服务能力的实践研究是通过在区域活动中有针对性地投放游戏材料来锻炼小班幼儿的自我服务能力，使幼儿在愉快地游戏活动中习得经验，启迪智慧，促进每个幼儿富有个性的发展。在课程游戏化的背景之下，幼儿在园的各类活动更多的以游戏的形式来开展，而幼儿游戏的时间也得到了充足的保证。在区域活动中，有丰富的主题和材料，幼儿能按照自己的意愿和能力进行个别化操作和自主探索，为幼儿自我服务能力锻炼和提高提供了一个很好的练习场。

（三）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1. 国内外同一研究领域现状：

（1）国外研究现状

美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。美国幼儿园教师在训练婴幼儿自我服务技能的过程中，经常采用的方法是：提出任务，创造成功地完成任务的条件。例如，为了训练4岁幼儿自己穿鞋、脱鞋，他们给幼儿提供的鞋比实际穿的稍大一些，使幼儿很容易穿、脱。又如让幼儿向瓶子里倒牛奶，提供的瓶子是广口瓶而不是狭口瓶。。

（2）国内研究现状

 幼儿自我服务能力研究是一个新的关注点和研究点，围绕着幼儿自我服务能力的相关要素及学习品质与学科相结合的理论，国内学者从不同视角进行了诸多分析、探讨和研究。但关于幼儿自我服务能力的研究还处在探索和试探阶段，将幼儿自我服务能力与幼儿园教育相结合进行的研究更是少之又少。

  2.本课题的研究价值

 （1）理论价值：

  幼著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。在《指南》中也一再的强调“指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法”。可见，提高小班幼儿自我服务能力的重要性。

（2）实践价值：

 在小班幼儿已有的基本自我服务能力基础上，通过实践研究，把它做的更好，如会自己吃饭，提高之后，不仅会自己吃，还能做到不撒米粒、不挑食、加快速度，我觉得这就是“提高”两个字的意义，也就是该课题的实践意义所在。

（四）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1.研究目标

（1）通过研究，使幼儿乐意为自我服务，提高积极性。

（2）通过研究，锻炼幼儿的动手能力和与同伴交流、合作的能力。

（3）通过研究，发掘适合幼儿自我服务能力锻炼和操作的区域游戏材料，促进幼儿自我服务能力不断提高。

 2.研究内容

（1）在区域活动的各个区在与主题结合的前提下，开展和投放哪些游戏和材料来锻炼幼儿的自我服务能力。

 研究要点：

◆什么区投放什么游戏材料，锻炼的是幼儿自我服务哪个方面的能力。

◆游戏材料的投入中，怎样体现难度差异，满足不同能力幼儿的锻炼需求。

◆游戏内容怎样与主题结合好。

   （2）幼儿在区域活动中习得的经验怎样和实际生活相结合，使之内化为一种良好的行为习惯。

研究要点：

◆幼儿在游戏中玩的很好，是不是在生活中就也能做的很好。

◆幼儿在游戏中玩的很好，在实际生活中却不能做好的原因是什么。

◆驱使幼儿把游戏中的经验运用到实际生活的方法有哪些。

（五）研究的思路、过程与方法

1.       研究思路

①首先了解幼儿在家的自我服务情况。

②观察幼儿在园自我服务情况。

③在区域活动中投放锻炼幼儿自我服务能力的游戏材料。

④总结经验。

2.       研究过程

第一阶段：研究准备阶段（2019年9月－2019年10月）

①做好课题的选题、申报及前期的资料收集；

②做好课题研究方案的制定工作；

第二阶段：理论研究和实践研究阶段（2019年11月－2020年5月）

①按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案；

②区域活动展示，探讨在实践中取得的成效和存在的问题；

③及时收集和整理过程中的课题研究材料，边反思边实践。

第三阶段：研究总结阶段（2020年6月）

整理、分析过程性研究资料，提炼研究经验，撰写课题研究报告，做好课题结题工作。  

3.研究方法

    ①调查法：通过调查问卷的形式，了解小班幼儿在家自我服务能力的一个现状。

    ②观察法：有目的、有计划地观察幼儿在日常生活中自我服务能力的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。

    ③经验总结法：通过讨论、分析、总结，形成相应的策略，再实践、再总结。

    ④个案研究法：通过对个别幼儿进行跟踪观察，了解记录其自我服务能力在研究过程中产生的变化过程。

（六）主要观点与可能的创新之处

1．主要观点：

①小班幼儿自我服务能力的欠缺主要是由于在入园前家长的包办代替。

②提高小班幼儿自我服务能力首先要提高他们为自己服务的积极性，再通过锻炼来提高。

③通过区域活动这个载体，可以帮助幼儿提高自我服务能力。

2.可能的创新之处

 生活与游戏的结合。

（七）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果

（限5项）

个案观察记录

文字和图片

2020.1

教育随笔

文字

2020.1

区域游戏材料展示

实物

2020.3

区域活动展示

活动

2020.4

课题研究情况调查

报告

2020.4

最终成果

（限3项）

案例集

文字和图片

2020.6

课题的区域活动汇总

文字和图片

2020.6

课题研究终期报告

报告

2020．6

（八）完成研究任务的可行性分析

1．       研究条件分析

研究能力和实践基础

我是小班的老师，扎根于一线，平时能加强学习，勤于总结和思考，注重课程游戏化理念在幼儿一日活动中的渗透，实践于自己的教育教学，不断改进自身教学行为和方式。

2．完成研究任务的保障条件

①我园领导对于老师的科研实践工作相当重视，并给予大力的支持，

②时间上的充裕和研究的有利性，小班新生刚入园不久，在幼儿园活动中也才慢慢开始接触区域游戏，从一个最初状态来着手研究，研究更具价值性。