课题名称: 二维码在大班区域活动管理中的应用研究
|
（一）课题研究背景 |
|||
|
《纲要》中指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益。”因此，根据大班孩子的情感、认知、技能等方面的实际能力以及孩子的个体差异，在班级里创设了语言区、益智区、美术区、表演区、建构区等不同的活动区域。这些区域活动的设置是自由的、开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区域进行活动。丰富的区域活动为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。 随着科技的飞速发展、智能手机、IPAD等先进的数码产品已经悄然进入我们的生活，在超市、银行、车站、医院、广场等场所……二维码随处可见。我们通过扫描可以信息查询、可以付费购物、可以预约、可以交友、可以购票……二维码出现在我们生活的各个角落，即让生活变得如此简单，不出家门，一键完成、又让生活变得丰富多彩，看书购物观影，一键直达。 二维码的便捷、容量大的特点，且可实现实时与互联网链接的优势，将其应用在班级区域活动的管理之中，可充分发挥其寓教于乐的特点，调动孩子参与区域活动的积极性，又可以实现报名、调查问卷、物品管理、内容记载等数据汇总、收集、分析，实现大数据的精准应用。以上这些为开展《二维码在大班区域活动管理中的应用研究》提供了基础与经验。 |
|||
|
（二）课题的核心概念及其界定 |
|||
|
二维码：二维码作为一种全新的信息存储、传递和识别技术，可以把图片、声音、文字、视频、指纹等可以数字化的信息进行编码，用条码表示出来；可以表示多种语言文字；可以表示图像数据。二维码的应用极大地提高了数据采集和信息处理的速度，改善了人们的工作和生活环境，为管理的科学化和现代化做出了重要贡献。 区域活动：是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。 《二维码在大班区域活动管理中的应用研究》：教师根据大班幼儿的实际情况与孩子一起协商，创设了符合年龄特点、符合游戏精神的不同区域，幼儿在这些区域中自由、自主和自选活动。在此基础上根据实际需要研究出一套便捷的运用二维码管理大班区域活动组织与开展的有效方法和有序的构建区域活动管理的班本电子资源库，方便孩子自主探究，方便老师记录分析，及时调整区域活动内容与材料的投放，发挥区域资源共享效应，以期达到使用便捷化、管理更轻松，更有效。 |
|||
|
（三）国内外同一研究领域现状与研究的价值 |
|||
|
1.国内外同一研究领域现状： （1）国外研究现状 二维码作为一种全新的信息存储、传递和识别技术，自诞生之日起就得到了许多国家的关注。据了解，美国、德国、日本、墨西哥、埃及、哥伦比亚、新加坡、菲律宾、南非、加拿大等国， 大量的前沿技术被用在多媒体以及网络教学过程中。由于二维码技术的推广和普及度的提高，使人们对二维码有更多的认知，也使二维码技术变成了获取信息最便捷的手段之一，同时也完成了网络教学与课堂教学同时进行的教学方式。 鉴于此，本课题研究以《纲要》精神为指导，梳理大班区域管理中的规则和内容，尝试通过二维码技术不断完善管理内容，探索管理新途径和方法，形成有效的大班区域活动管理的新模式。 |
|||
|
（四）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 |
|||
|
1.研究目标 “二维码在大班区域活动管理中的应用研究”课题的实施，旨在引导借助现代媒体手段，助力幼儿园大班区域活动的日常管理，让区域活动的组织与开展更多元化、更自主化，从而促使管理更加多样化、便捷化、科学化。 （1）设计、制作适合大班区域活动管理的各类个性二维码。 （2）探索二维码在大班区域管理中应用的新方法与途径。 （3）有序构建大班区域活动管理的班本电子资源库，提升管理能力。 2.研究内容 （1）分析现状，梳理大班区域活动管理的规则与内容，制作个性二维码。 研究要点： ◆分析大班区域活动的现状，发动多层面的商讨，找出解决问题的方法。 ◆梳理每个区域活动的规则、内容，尝试制作各类个性化二维码，例如：区域二维码、物品二维码、日常管理二维码、规则二维码等。 （2）使用二维码，探索科学有效的班级区域管理新方法与途径。 研究要点： ◆教师通过扫码及时完成各种管理记录，使管理便捷、信息化。 ◆幼儿扫码，尝试了解、设计区域规则，随时了解区域中各种信息内容拓展经验，使学习自主化。 ◆家长扫描共享精彩的区域活动，提供各种合理化建议。 ◆扫码统计、分析幼儿参与区域活动的兴趣点，及时调整区域活动内容，提升活动的有效性。 （3）构建区域活动管理的班本电子资源库，提高区域活动的管理能力。 研究要点： ◆收集、整理大班区域活动各种资料的电子档，以项目内容为线索构建大班区域活动管理的班本电子资源库。 ◆梳理、分析资源库内容，探索科学有效的大班区域活动的新管理模式，提高班级区域活动的管理能力。 |
|||
|
（五）研究的思路、过程与方法 |
|||
|
1.研究思路 由课题主持人牵头，依托幼儿园大班骨干教师的力量，在大班年级组范围内精选1-2个班级组建课题组。根据研究内容，设计如下研究思路： （1）在分析我园现阶段区域管理中存在的现状的基础上，查阅资料，同时发动学校教科室、教技室、课题组教师及大班其他老师等共同商讨、梳理、确定各区域活动的规则与内容，尝试制作各种个性化二维码。 （2）在使用二维码的过程中，从幼儿、教师、家长等各层面收集使用过程产生的各种问题，分析原因，找到解决的方法，及时修正，总结经验，完善二维码内容。 （3）以区域为单位收集大班幼儿开展班级区域活动的过程性资料（活动计划、活动调整、活动记录、活动掠影等）。 （4）将各类收集的资料按区域、按项目类型进行有机筛选、整理，充实区域活动管理的班本电子资源库，探索区域管理的新途径、新方法。并将这种管理模式推广到幼儿园日常的其他管理中去，提高幼儿园综合管理能力。 2. 研究过程 （1）准备阶段（2019年9月——2019年10月） ①制订研究计划、设计课题研究方案； ②组织学习有关理论，收集有关资料。 （2）实施阶段（2019年11月——2020年6月） ①根据研究方案，收集、梳理幼儿园区域活动的内容和规则，尝试制作二维码。 ②教师通过扫码完成大班区域活动管理的日常各类记录。 ③幼儿自由扫描，尝试了解、自制区域规则或学习知识拓展经验。 ④家长扫描，共享精彩区域活动，提供合理化建议。 ⑤以区域为单位收集幼儿开展区域活动的过程性资料，边反思边实践。 ⑥将各类收集的资料按区域、按项目类型进行有机筛选、整理，制作电子目录。 （3）总结阶段（2020年6月——2020年9月） ①将各类资源进行整理、归档，形成大班区域活动管理的班本电子资源库。 ②运用经验总结法，对课题研究的过程及资料进行全面系统分析，对课题研究成果进行总结提升，撰写课题研究报告。 3.研究方法 文献法：学习、借鉴网络、其他学校构建区域管理的成功经验，为本课题服务。 行动研究法： 在实践研究中完善幼儿园区域管理的方法，研究区域管理中存在的现状，分析问题原因，并注意反馈信息，及时调整，反思和挖掘促进区域活动管理的有效途径和方法，提高管理能力。 经验总结法：在实施过程中不断积累资料，反思、总结、调整，再实践，及时调整思路，完善科学的区域管理模式。 |
|||
|
（六）主要观点与可能的创新之处 |
|||
|
1.主要观点 （1）分析现状设计二维码，探索班级区域活动管理的新方法。 “二维码在大班区域活动管理中的应用研究”以每个区域活动都有其不同的内容与规则、材料与流程、幼儿的表现为切入点，利用二维码技术的便捷性、互动性、时效性、延续性的特色，设计制作各类个性二维码，使区域活动管理的内容更全面、管理的方式更多样。 （2）积极扫码参与活动，提升幼儿参与区域活动的自主性。 “二维码在大班区域活动管理中的应用研究”意在利用现代化媒体手段，引导幼儿通过扫描，了解区域活动的规则，并且尝试自己也来设计区域活动规则。也可以了解本区域活动中的各种信息，如绘本故事、操作流程视频、生活经验拓展等，大大激发幼儿参与区域活动的积极性，让完整的教育内容变成随机的信息碎片，让孩子在轻松的区域活动中“玩中学”“做中学”，让学习更随机、更自主。 （3）构建管理电子资源库，提高教师管理区域活动的能力。 “二维码在大班区域活动管理中的应用研究”意在收集的各类资源的过程中边反思边实践，时时会根据孩子的兴趣点，及时调整班级区域活动的内容、材料、投放方式等内容。最后对资料进行整理、归档，构建幼儿园区域活动管理的班本电子资源库，探索管理新模式，提升教师管理班级区域活动的能力. 2.可能的创新之处 从区域活动管理的参与层面来看，幼儿、教师、家长、都参与了大班区域活动的管理，人人都对区域活动的组织与开展提供合理化的建议。 从区域活动管理的呈现方式来看，以往是拍摄照片、文档记录等常规的信息化管理手段。二维码运用后可以将图文、视频、流程图等各种信息，存放于小小的二维码里，不需要打印机、电脑辅助，只要有网络，轻松扫描，就能一目了然，实现班级区域管理的便捷性、延展性。 |
|||
|
（七）预期研究成果 |
|||
|
|
成果名称 |
成果形式 |
完成时间 |
|
阶段成果 （限5项） |
大班区域活动的现状调查、分析 |
调查问卷 |
2019年11月 |
|
建立区域活动管理的班本二维码库及相关管理文件夹 |
电子档 |
2019年12月 |
|
|
建立、完善大班区域活动管理的班本电子目录 |
电子目录 |
2020年2月 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
最终成果 （限3项） |
论文 |
|
|
|
大班区域活动管理的班本电子资源库 |
电子资源库 |
2020年6月 |
|
|
课题终期报告 |
报告 |
2020年9月 |
|
|
（八）完成研究任务的可行性分析 |
|||
|
1． 研究条件分析 （1）研究能力和实践基础 本课题主持人是幼儿园高级教师，增被评为昆山市教育技术应用抬头人，苏州市优秀工作者。是学校苏州市“十一五”“十二五”课题的主要研究人员，教学工作经验丰富，有较高的理论水平和较强的业务能力。邀请大班组的1-2个班级的教师担任课题组成员，他们有几十篇论文在各级各类获奖、发表。平时能加强学习，勤于总结和思考，注重加强教育教学理念的更新，并实践于自己的课堂教学，不断改进自身教学行为和方式。 （2）已取得的与本课题相关的研究成果 课题主持人多年来从事学校课题的研究，同时出版了专著《白板让幼儿园数学活动更精彩》、《泥巴乐，爱上“泥 》、《巧妙激趣，愉快故事教学 》等多教育论文发表于《科学大众》、刊物。课题组还有多位老师的与本课题研究相关的教育教学论文获奖或发表。 2．完成研究任务的保障条件 ①组织到位 本课题研究小组由教技室直接管理，聘请学校骨干教师担任导师，由大班课题组老师研究。 ②经费到位 学校支持课题研究经费。保证课题组成员的外出学习与培训；保证研究资料的购置；保证课题活动的正常进行。 ③时间到位 明确的研究阶段目标，制定健全的研究制度和管理办法，定期开展研究活动，建立一套理论学习、实践探索、总结提高等一系列活动模式，确保课题组研究成员的研究时间。 |
|||
