（一）课题研究背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是幼儿获取经验、发展探究能力的很重要的途径，区域活动相较于我国传统的集体教学形式,以自由性、自主性、指导的间接性和个性化为基本特征,是一种发端于蒙台梭利教育思想的以儿童为中心的活动组成形式。它以幼儿的需要、兴趣为依据,结合幼儿园教育的目标,以及正在进行的其他教育活动等因素,在教育活动场地内划分一些区域,如积木区、表演区、科学区等,并在其中投放一些适合的活动材料,制定具体的活动规则,活动中幼儿可以自由选择区域。

（二）课题的核心概念及其界定

 1.游戏精神：

游戏是幼儿的基本活动，幼儿游戏是一种符合幼儿身心发展特点的快乐而自主的实践活动。游戏精神是让游戏回归儿童生活，让教育者充分尊重儿童的身心特点，充分认识游戏在儿童教育中的价值、功能和意义，用游戏精神的理念去观照儿童教育，在教学内容和教学方式上更加适合儿童。江苏省课程游戏化项目建设目标中提出的游戏精神为：自由、自主、创造、愉悦。                 

2.大班区域游戏：

区域游戏，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”，自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域游戏充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。 本课题所研究的“区域游戏”仅指：美工区、益智区（数学与科学）、方方棋社、语言区、生活区、建筑工地等。

3.大班区域游戏材料开发：

区域游戏中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。而大班幼儿正处于幼儿时期发展的最高阶段。因此大班幼儿区域游戏材料的开发要结合幼儿的年龄特点、最近的教育目标及幼儿的发展水平。

4.大班区域游戏材料开发策略：

区域游戏是在游戏化理念下产生的，能体现幼儿的主体地位，在幼儿教育活动中占据很重要的角色。大班幼儿喜欢区域游戏，在游戏中他们能根据自己的兴趣爱好选择材料，以不同的形式进行学习，从而获得全面发展。因此大班区域游戏材料开发策略是指要以幼儿的眼光、兴趣和需要为出发点，有目的地给幼儿提供材料，供幼儿自由选择，充分体现“幼儿在前，教师在后”。

5.课程游戏化背景下大班区域游戏材料的开发策略研究：

课程游戏化背景下区域材料的开发是指材料要具有趣味性、适宜性、挑战性、层次性、灵活性等，让幼儿打破思维极限，玩出花样，玩的精彩！

（三）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国内外同一研究领域现状：

（1）国外研究现状

皮亚杰的认知发展理论认为，学龄前儿童的心理发展处于感知运动和前运算阶段，强调活动的重要性，提出“操作活动是幼儿最重要的活动”。维果茨基的“最近发展区”认为，“游戏活动创造了儿童的最近发展区”，由此得出区域活动是儿童在“最近发展区”里的活动，能为每个幼儿提供潜能的机会，让他们在活动中，超越自己原有的水平，获得新的发展。

（2）       国内研究现状

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确发展战略：一、德育为先，二、能力为重，三、全面发展。所以我们现在的工作是德育为先。在实践当中，在创造中去养心，去养根。《幼儿园教育指导纲要》提出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

2.本课题的研究价值

（1）理论价值：

《3—6岁儿童学习与发展指南》理论：遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合力安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

（2）实践价值：

现阶段大部分区域材料方面都存在很大的问题，在加上大班孩子固有的年龄特征，问题就更加的突出，主要表现在：

1.态度：有一定的好奇心，活动的目的性也有所加强，但学习主动性比较差，坚持性不够；想象力比较丰富，有一定的探索欲望，但是总体创造性不够。

2.行为：对事情的计划性和控制力不够；不善于行自己做过的事情中学习经验，反思能力较差；有个别纯粹的合作行为，但总体合作意识较差。

3.习惯：倾听能力不够好，不能专心地、耐心的听别人讲话，做事不够专注；做事的坚持性不够，容易受外界的干扰。

材料的投放应该根据实际的活动情况而定，教师根据活动的推进逐渐的进行材料呈现，一步步吸引幼儿的注意力，去引导幼儿的行为，适应活动的过程，让幼儿的游戏过程顺利有序进行。

（四）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1.研究目标：

（1）研究出影响大班幼儿在区域游戏方面的内在及外在因素。

（2）研究出如何实现大班幼儿区域游戏材料的多样化。

（3）研究出在区域活动中投放材料的策略。

2.研究内容：

（1）幼儿园现阶段区域游戏材料投放的调查研究

通过调查发现现投的材料有的在孩子们区域活动中，起到的作用不是很大、有的材料不符合孩子们的年龄层次、有些材料没有目的性、有些材料没有趣味性，还有的材料安全系数也不高。

（2）对区域游戏投放材料的选择

◆生活材料

游戏是一种生活，游戏材料是生活材料，都是来自生活的一些用品，要回归幼儿的生活，实现生活化。

◆乡土材料

乡土资源主要是幼儿园所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，乡土游戏材料可以为幼儿游戏的开展提供具有浓郁地方特色的游戏内容。

◆自然材料

自然材料是来自于自然，未经过加工的物品，如：水、树叶、小麦等。自然材料对于幼儿的游戏行为限制的比较少，目标隐蔽，操作空间更大。

（3）对区域游戏材料投放策略的研究

新《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。在投放区域游戏材料时，教师要考虑同一年龄段幼儿之间的能力差异，努力满足每个幼儿不同程度上的发展需求。投放的材料既要符合幼儿原有水平，又能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用。

（4）对区域活动中提高教师指导策略的研究

活动区材料的投放、教师的观察和指导及活动后的评价是一个有机的整体，他们之间相互 联系、密不可分。通过此课题的研究，让教师在组织区域活动中理论与实践相结合，有效投放活动材料，提高区域活动的教育实效性。

（五）研究的思路、过程与方法

1.研究思路

主要在本次课题中研究出在区域活动中材料投放开发的有效策略。

（1）区域游戏材料投放的要适中

不同的活动区对幼儿的吸引力也是不同的，教师要随时关注不同活动区的幼儿参与状况，并根据人员数量适时增加或减少游戏材料。

（2）区域游戏材料投放开发适合幼儿游戏水平

幼儿阶段，不同年龄段甚至不同月龄的孩子游戏的水平相差是很明显的。大班幼儿的能力相对小班中班来说比较高，精细化的动作也有所提升，因此，在活动区游戏中的材料投放也应该有所区别，以适应幼儿的需求。

（3）区域游戏材料投放要适应游戏主题
    活动区游戏的开展是以幼儿的兴趣为基础，教师增设相应的游戏情景，并设计活动区的主题以及相应的内容，使幼儿在开展活动中始终以游戏主题为中心。在活动区游戏的开展中，设立清晰的游戏目标、有目的性的材料投放、符合主题的活动材料，对活动区域游戏的有效开展都有着极大地帮助。
    （4）区域游戏材料投放要利用自然资源

在日常生活中有许多废旧的材料，如各种包装盒、袋，还有各种形态的瓶瓶罐罐、泡沫以及其他的东西，这些废旧材料成为区域活动顺利开展的有利支持。

2.研究过程

(一)准备阶段性（2019年11月～2019年12月）

（1）观查研究大班幼儿，分析大班幼儿年龄特征，掌握幼儿区域活动的现状与发展，明确问题、分析问题、制定实践研究计划。

（2）通过查阅文献资料，情报资料收集、学习研究方法、拟定研究措施。

（二）全面实施阶段（2019年12月～2020年6月）

（1）在实施前，采用行动研究法，收集、整理、分析、梳理大班区域游戏材料投放的效果并归类，包括目的性、层次性、探究性等方面。

（2）在实施过程中，采用观察法，行动研究法等，研究如何开发区域游戏材料。

（三）总结提高阶段（2020年9月）

（1）研究总结报告。对在研究实施过程中的现象撰写成描述性的文字材料，并进行整理、反思，形成阶段研究报告。

（2）教育论文的撰写。梳理研究成果，去粗存精、去伪存真，归纳、总结相关经验，撰写研究论文。

3.研究方法

行动研究法：“计划”阶段：明确问题、分析问题、制定实践研究计划。“实施”阶段：行动及对行动的观察。过程中，教师收集、整理、分析资料，进行归类行为特征。（研究方法从具体到一般）“反思与调整”阶段：问题研究，提炼策略，论证方法，再计划行动。（从一般到具体）

观察法：这是本课题主要的研究方法。采取叙述性描述记录法，用文字、图像、视频等多种形式，有目的、有计划地观察研究对象，对幼儿使用区域中的材料情况进行观察，记录幼儿发展个案，收集幼儿作品并分析研究。

文献研究法：通过查阅文献资料，发现、总结借鉴“他人经验”，寻求有效投放区域材料的方法，在各个区域中投入更适宜的材料。

经验总结法：分析评价，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。

（六）主要观点与可能的创新之处

1.主要观点：

区域游戏材料是幼儿游戏时必不可少的物质基础，是丰富游戏内容的重要保障。如何有效的投放游戏材料，优化材料投放的策略，是促进幼儿活动区游戏开展的关键。幼儿园区域游戏中的材料投放需坚持一个重要原则，那就是始终关注幼儿，始终把幼儿放在活动主体的位置，根据幼儿的能力、兴趣、经验有针对性的投放，不能一味追求精美、丰富，做到材料投放按需适量，切合幼儿水平，突出游戏主题。教师要在教育实践中，不断探索活动区游戏材料的有效投放策略，只有投放符合幼儿需要的游戏材料，才能够使幼儿的兴趣有所提高，让幼儿在游戏中快乐的成长。

2.可能的创新之处

《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿生活和学习空间”，基于这些认识，我们从实际出发，让幼儿在与‎材料、环境的有效‎互动中自主‎地发展。首先我们带幼儿采集‎自然物。带幼儿采集‎自然物的过‎程，也是幼儿游‎戏的过程。

（1）       我园周边有‎树林、农田，我们经常带‎着幼儿来到‎室外采集自‎然物。

（2）       家园共同收‎集废旧材料。

（3）       ‎师生共同设‎计材料。

如果材料处‎于一种原始‎状态，它的可变性‎、可玩性、可塑性常常‎有一定的局限。那么如何使‎这些具有浓‎郁乡土气息‎的材料，成为‎幼儿青睐的‎游戏玩具，充分体现幼‎儿的主体性‎，需要我们去动脑去思考。

（七）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果

（限5项）

分析大班幼儿年龄特征，制定实践研究计划。

调查问卷

2019年11月

拟定研究措施

查阅文献资料

2019年12月

大班区域游戏材料投放的效果并归类

照片集

2020年3月

研究如何开发区域游戏材料

个案跟踪记录

2020年5月

区域游戏材料投放成果集

成果集

2020年6月

最终成果

（限3项）

阶段研究总结报告

阶段报告

2020年9月

教育论文的撰写

研究报告

2020年9月

（八）完成研究任务的可行性分析

1．组织保障

本课题课题主持人携同大班一线教师亲自担任课题组研究人员，能够及时观察幼儿在区域活动中的情况，能确保课题顺利开展。

2．制度保障

我们有相关的课题研究制度、教科研活动制度、备课组活动制度，能够保障课题正常运行。