中班教科课题方案《集体教学中竹文化运用的实践研究》
执笔：王莹
一、课题提出的背景：
幼儿园集体教学活动是由教师依据幼儿年龄特点，按照一定的教学活动目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学活动，有教师的教和幼儿的学所构成的师幼双边活动，是由教师和儿童共同参与、互动、共同承担的面向全班幼儿实施教学的活动过程。
竹文化是我们中华民族的优秀传统文化之一。竹子虚心有节、挺拔凌云的形态特征与我国传统文化中的伦理道德、审美意识相契合，成为“清高、气节、坚贞”的象征。竹是自然界的一种植物，它与人们的生活息息相关，各种各样的竹竿、竹担、竹席子等为人们生活带来了方便。竹笛、竹玩具等为我们生活带来了乐趣。在中国文化艺术中，竹子对人类文明的影响非同一般，有着深远的意义。儿童的世界是儿童自己去探索，去发现的。陈鹤琴先生说：“大自然、大社会是活教材。”巴城虽称不上著名的竹乡，著名笛子艺术家陈东宝先生、民间雕刻家倪小舟老师等，都是土生土长的巴城人，江南的水乡、家乡的竹子都让他们成为了家乡人的骄傲。通过一系列的教学活动，让幼儿真正去关注身边的竹子，对竹子及与生活、文化的关系有比较全面的了解，感受竹子高雅的品质，培养幼儿主动探究的能力。
二、课题研究的理论依据
著名的瑞士教育家让•皮亚杰认为：“认识起源于活动，认识是从活动开始的。”师幼对竹文化内涵的诠释起始于对竹文化的不断认识和理解，积淀于文化实践中所获得的新的感悟和体验。对竹文化的认识和理解又源自于自己的教育教学实践活动的基础之上，而这一切的活动在幼儿园又都是通过课程的实施来进行的。因此，将竹文化渗透于课程之中，就可让不同的课程内容去承载不同的竹文化元素，由此课程就成了传递竹文化的重要载体。
三、研究目标：
通过实地考察了解竹子的形态特征及生长规律，调查竹资源状况；通过学习关于竹的诗文、寓言、传说，挖掘竹子的精神内涵,探索人与竹的关系；通过赏析丝竹音乐，学画竹，制作竹制乐器、竹制工艺品，开展艺术教育，形成艺术教育特色，促进师生发展。
四、操作要点：
《纲要》强调“教育内容要从幼儿生活经验出发，关注幼儿的兴趣”。当课程内容取材于幼儿的生活经验，为幼儿所注意、所兴趣时，他们就会产生极大热情，积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。把家乡的“竹”文化与健康、语言、社会、科学、艺术五大领域活动有效融合，形成了以寻竹、咏竹、画竹、研竹、玩竹等十余个系列竹文化特色活动。竹文化渗透进了幼儿园的各个方面，刚开始注重生活性，培养认知能力，动手能力，通过寻竹、种竹、颂竹、编竹等活动，深入了解和学习竹文化；逐步注重培养社会性，通过竹的精神格言、主题教育、特色活动等，寓教于乐，在实践中学习竹的精神，不断提升师生的道德品质。
在教学中，我们将一切视点放在孩子身上，倾听孩子的心声，揣摩孩子的需要，及时捕捉孩子的兴趣点，形成师生互动，共同生成有价值的主题内容，及时调整原先预设的活动。语言活动包括《我的小竹竿》、《竹笋谣》；数学活动包括《竹片宝宝找朋友》、《笋的长短比较》；科学活动《有用的竹子》；体育活动《玩竹梯》，自编竹舞蹈，自创竹游戏，如踩竹高跷、跳竹竿舞、抖空竹、转竹陀螺等系列集体教学活动。
五、研究对象及方法
研究对象：中班幼儿
研究方法：
1.行动研究法：按照提出问题、收集整理信息、拟订计划、行动实施和评价总结的总体步骤，真正实现行动为研究提供实践依据，研究为行动提供理论指导的目标。
2.文献资料法：学习“竹”的相关知识，了解竹的文化价值和实用价值，提高课题研究的科学性与实效性。
3.个案研究法：是对幼儿进行深入具体的研究的一种方法。通过对若干个个案的研究，进行比较分析，找出规律性的东西，以指导今后的工作。
4.经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路
五、研究步骤：
1.准备阶段2016年9月——2016年10月
（1）制订研究计划，设计课题研究方案；
（2）组织课题研究小组学习有关理论，收集有关文献资料；
2.实施阶段2016年10月——2017年6月
（1）根据各班课题研究方案，开展相关研究。
（2）在课题实施过程中，探索创设开放、多样、新颖的空间环境，体现“竹文化”的环境布置，丰富多样的竹制品操作材料引发幼儿积极地投入活动之中。
（3）边实践、边思索，通过观察法、谈话法、教师手记法、照片等方法进行记载。
（4）及时对集体教学中出现的问题进行反思调整，针对重难点，把活动延伸到区域中。
3.总结阶段2017年6月——2017年7月
（1）对研究结果进行整理、分析、归纳、总结；
（2）撰写课题的实验报告。
