小班子课题《日常生活活动中提高幼儿语言表达能力的研究》
课题组
一、课题的提出
儿童的语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动，并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。针对园所在教学实际工作中出现的幼儿在一日生活中不能积极、主动地表达自己的想法、愿望，与人大胆交流；倾听、理解、表达能力亟待提高等问题，我们确定了小班《日常生活活动中提高幼儿语言表达能力的研究》的专题研究课题。
二、课题的目标
根据幼儿在语言活动中的表现和教师指导语言活动时所表现出的不适宜观念、行为，制定了专题具体目标，即：
1.探索如何提供日常生活中各种非正式语言交流机会，抓住一些偶发事件和生活管理的环节，引导幼儿展开讨论、讲述，培养其语言表达能力。
2.通过一系列的生活活动，使幼儿大胆、准确表达自己的想法、意愿，形成运用语言交往的积极态度和良好习惯，倾听、理解、表达能力得到提高。
三、课题研究的方法
1．文献资料法：学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》等相关文献，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。
2．行动研究法：研究幼儿的学习行为和学习过程，针对实际教育活动，不断提出改革意见和方案，充分了解有关情况，及时总结分析，完善或修正方案。
3．经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。
四、课题研究的具体实施
为了实现以上目标，我们做了以下几方面工作：
1.从教师观念转变、技能提高上入手，组织教师认真、深入地学习《规程》和《纲要》，领会其内涵及精神实质，并为教师提供幼教杂志中有关幼儿语言发展重要性的论述、新的教育观念体现和如何更好地组织幼儿语言活动的文章，使教师深刻理解、感受幼儿语言发展与教师语言教育的影响之间关系和语言发展在幼儿时期的重要作用。
2.学期初，根据教师对幼儿语言发展水平情况的测评和对幼儿年龄特点、学习特点及班级实际情况的掌握，制定有针对性和具体可行的谈话活动计划，
3.引导教师在学习理论和联系实际过程中了解、关注幼儿的学习特点，并结合本班幼儿实际进行探寻。通过理论与实践的结合，使教师认识并感受到了幼儿的学习特点。
4.我们还采取了抓试点班带全体的措施，以小一班为基地，有计划、有目的、有层次地开展教师与幼儿的系列谈话活动。针对班级幼儿对谈话活动的不同表现，为幼儿创设良好的精神环境，教师平等对待每一位幼儿，认真倾听每一位幼儿的表达，使每一位幼儿在温暖、安全、轻松的氛围中，没有压力、情绪积极，树立自信心，有勇气大胆表现，有话想说，有话敢说。还充分利用一日生活各环节，选择幼儿感兴趣、贴近幼儿生活的话题，使幼儿的语言表达真正做到了想说、敢说、会说。
5.学期末，我们通过对幼儿语言发展水平的测评及各班谈话活动组织的教育经验和思路的总结，找到了一些有针对幼儿年龄特点和学习特点组织谈话活动的方法。
五、研究的预期成果：
1.安静倾听，听懂简单的语言指令和浅显的儿歌、故事。
2.能用短句在集体面前讲话，运用简单的语言表达自己想说的事。
3.初步感受文学作品的语言美，用简单语言表达自己对作品的理解和体验。
