一、课题的提出：
幼儿园美工区域活动是受幼儿欢迎和喜爱的区域活动之一，一方面给孩子提供了一个丰富多样的、具有选择自由度的环境；另一方面，教师也可以在美工区域活动的指导过程中了解孩子，敏锐察觉孩子的差异，从而更好地实施个别化指导。但是，在实际活动过程中，美工区域活动由于自由性、自主性和指导的间接性等特点，教师在指导时常感到难以准确把握角色，常常会出现或消极指导或高度控制等问题，减弱了美术区域活动的教育价值。教师应该在尊重和发展幼儿主动性、积极性和创造性的同时，以参谋者和支持者的角色，把教育意图转化为幼儿的游戏行为，从而保证区域活动中各目标的达成。
二、课题研究的理论依据
（一）加德纳多元智能理论
美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授霍华德·加德纳认为每个人都有八种智能的可能性，选择多元智能作为活动区的理论基础，其优势在于：
1．符合以儿童为主体的积极乐观的儿童观。
2．符合因材施教的教育观。
3．符合灵活多样的评价观。
（二）维果茨基最近发展区理论
“最近发展区”是由前苏联的教育专家维果茨基提出的，他强调教育活动不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。区域活动中教师可根据不同幼儿的“最近发展区”创设富有探究性的环境，进行有针对性地指导，让幼儿“跳一跳就能摘到苹果”，从而发挥区域活动的最大教育功效。
三、概念的界定
美工区域活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。它给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的乐趣和满足。活动区是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去主动地练习巩固原有的知识并获取知识经验，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主地发展自己的场所，具有自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索等特点优势，是实践美术活动游戏化自主化的优选形式。
四、研究目标
美工区应该是让幼儿感受美、表现美的小天地，我们要为他们的游戏、学习与创作提供适当的环境个条件，营造良好的艺术氛围，使幼儿自由地观察、欣赏各种不同的艺术品，任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而塑造幼儿的审美能力
1．根据幼儿的知识水平和兴趣爱好，指导幼儿学习和创作，让孩子在探索和操作中发现美、欣赏美、表现美。
2．充分发挥美术教育特有的功能，根据儿童的年龄特征，让幼儿在活动中感受形、色、材料等美术基本元素和造型规律，引导孩子进行大胆探索。
五、研究内容
1．合理开发和投放区域美术活动的材料
可供选择的操作材料的多少直接影响幼儿参与活动的兴趣和活动能力的发展。为幼儿提供便于操作、安全可靠的工具、新颖的材料，给幼儿充分实践的机会和一定的自主选择的机会，是激发幼儿参与美术活动的重要条件。根据区域的特性配备各种形式、数量充足的材料，让幼儿有选择的机会。遵循活动区材料投放的原则，根据幼儿的发展水平，从幼儿的实际需要、学习兴趣和游戏的目标三方面来投放游戏材料，提高材料的有效性。
2．善于观察与倾听，寻找指导契机。
教师的观察与指导是相辅相成的，有指导的观察才是行之有效的，有价值的指导必须建立在观察的基础上。教师在美工区活动中何时介入指导，如何指导，与幼儿的主体性活动发展有密切的联系。在教师参与指导之前，观察是十分重要的。通过观察，教师可以了解到幼儿在游戏中遇到了什么困难，再通过适合的方法介入游戏进行指导。
3．关注个体差异，做到因材施教。
教师要注意观察、倾听幼儿在美术领域方面的个体差异。《纲要》特别强调“因材施教”这一教学原则，在美术区域活动中伴随幼儿自主性活动，教师势必要分层指导。教师通过细致观察了解幼儿的美术领域发展水平，以此为依据作出有针对性、适合幼儿的分层指导。观察、倾听幼儿的个体差异是做出指导的依据和前提。
六、研究对象与方法
（一）研究对象
本园中班幼儿
（二）研究方法
本课题研究的主要方法有经验总结法、文献资料法、观察记录法、个案追踪法、行动研究法等，坚持理论与实践相结合的原则，在理论学习——实践探索——反思提炼的循环研究过程中改进我们的科研实践和教育实践。
七、研究原则
（一）目的性原则。教师要考虑班级幼儿的年龄特点，有要与所要达到的教育目标紧密联系，为实现教育目标服务。
（二）层次性原则。在同一年龄段的幼儿中，他们发展的速度具有一定的差异，因此，既要考虑发展快的幼儿，又要照顾发展慢的幼儿，也要兼顾特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
（三）教育性原则。教师要善于发现幼儿在操作活动中蕴涵的其他教育价值，把握时机，积极引导，尊重幼儿个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得成功。
八、研究步骤
第一阶段：准备阶段2015年9月——2015年9月
本阶段的主要任务有：
1．制定课题实施方案。
2．组织课题组成员进行学习。
第二阶段：实施阶段2015年10月——2016年6月
本阶段的主要任务有：
1．通过组织进行个案分析以及课题组成员相互研究交流等方式，探讨并总结如何在区域活动中正确的观察指导。
2．组织课题组相关成员进行区域活动的指导观摩活动，对实际效果进行评价，并商讨改进方法；探讨、总结一套行之有效的区域指导方式。
3．分阶段对课题做好课题阶段性小结，并不断修正课题实施过程中出现的问题。
第三阶段：总结阶段2016年6月——2016年7月
本阶段的主要任务有：
1．分析、整理实施阶段的各种研究资料。
2．撰写专题论文、研究报告。
九、研究组织
负责人：郑娟
执笔人：郑娟
具体实施者：中班各班老师
十、预期成果形式
1．研究报告和论文。
2．交流区域活动观察记录。
