《幼儿园美术活动中竹文化的应用研究》
课题实施方案
巴城中心幼儿园总课题组
一、课题研究的背景
1．美术活动中竹文化的应用与《幼儿园教育指导纲要》精神吻合。
《幼儿园教育指导纲要》指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。《幼儿园工作规程》规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”。我园地处江南水乡，身边有丰富的可供开发与利用的教育资源，家乡的阳澄湖水孕育了祖祖辈辈的淳朴的江南人，水乡的阳澄湖大闸蟹闻名天下，更滋养了独具江南特色的竹子，千百年来，勤劳善良的江南人创造的竹的生活生产用品，堪称艺术。出自于民间、来自于大自然鲜活的竹子，“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力”。
2. 本课题研究有着得天独厚的优势，是我园教师专业发展的必然选择。
出色的民间艺术家倪小舟老师是巴城人，在家乡老街开设了竹刻馆，每天吸引着无数中外游客参观、欣赏，继承和发扬中国优秀的竹文化艺术。我园聘请了倪大师为顾问老师，深入指导本课题的研究，能使老师们获取更多的竹趣美术理论知识，有助于教师准确把握竹文化在美术活动中应用丰富的内涵，提高教师对欣赏能力、表现能力，全面提升教师的竹文化素养；还能有效地促进教师进一步更新教育观念、提高反思能力，是促进教师专业成长的良好途径。
3.传承和体现着民族文化，具有较高的研究价值。
在中华民族的历史发展长河中，一些幼儿园虽也有一些涉及关于竹文化的研究活动，但缺乏相应的教学内容和要求，可供幼儿园借鉴的课程资料也少之又少，竹文化资源用于健全幼儿人格方面尚未引起足够的重视。从目前来看，竹文化活动在幼儿园美术活动中的开发与利用的研究是新的课题，十分鲜见，因此本课题具有一定的理论与实践价值。
特别是独具特色的竹文化与江南人的生活方式和精神世界结下了不解之缘。著名笛子艺术家陈东宝先生、民间雕刻家倪小舟老师，都是土生土长的巴城人，江南的水乡、家乡的竹子都让他们成为了家乡人的骄傲。作为学前教育工作者，我们有责任、有义务创新幼儿园美术活动中竹文化的应用研究来培养幼儿热爱家乡的情感和像竹子一样坚韧不拔、虚心节坚、蓬勃向上的君子品质。
二、课题研究的理论依据
在中国文化艺术中，竹子对人类文明的影响非同一般，有着深远的寓义，它不畏逆境、不惧艰辛、中通外直、宁折不屈的品格，这是一种取之不尽的精神财富，也正是竹子特殊的审美价值所在！古人云：“宁可食无肉，不可居无竹”，道出了中国文化与其它文化的迥然不同。
本课题以“竹”为主体，开展“竹文化”为核心的美术活动研究，它不停留在学习与实践层面，也不仅仅是寓教于乐的浅层次体现，而是最终要形成以竹子神韵为核心的校园文化特色，并开发校本课程。通过竹文化与学科整合提高孩子的探究与创新能力，使每一位进入校园的孩子，都能在潜移默化中得到熏陶和提高。
三、课题研究概念的界定
美术活动：幼儿园美术教育活动，包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。本课题以竹子为主要载体与幼儿园美术活动教育和幼儿的一日生活整合。
竹文化的应用：在竹文化中选出与幼儿日常生活知识经验相接近的、具有乡土气息的能为幼儿所接受的活动内容。如：种植各种竹子，了解竹的种类、形态，绘画竹；竹制品上的黏贴、雕刻，布置周围环境；欣赏竹制品、竹工艺品、关于竹的美术、音乐等各领域的活动；与竹笛大师、竹刻大师亲距离交流。不仅向人们展示了竹艺术的盎然趣味，也体现了劳动群众中广泛流传的艺术文化，用以在幼儿各类活动中对幼儿进行系统的关于竹的教育活动。
幼儿园美术活动中竹文化的应用研究：在践行《纲要》理念和贯彻落实《精神的大背景下，运用整合教育的思想，以幼儿园美术教育目标为主，以竹文化在美术活动洪的应用设计有本土气息的幼儿园主题活动，改进教师的教学行为，寻找美术活动中竹的教育和幼儿素质教育的最佳切入口，充分挖掘竹文化的教育价值，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。
四、课题研究的目标
1．充分挖掘竹的功能和审美价值，形成竹文化的园本特色。
2．开展画竹、玩竹、赏竹等活动，运用多种美术手法进行创作，挖掘幼儿艺术潜能，培养孩子坚忍不拔的艺术品质。
3. 通过课题研究，促进教师专业成长，增强对幼儿指导的能力。
五、课题研究的内容
幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
1.画竹（在各种竹制品上进行绘画，水粉、记号笔等）
2.玩竹（利用竹叶、橡皮泥、毛线等多种材料进行拼图、黏贴）
3.赏竹（竹雕艺术、竹制品手工欣赏、竹竿舞等，从中体现人竹文化精神）
六、课题研究的方法
研究对象：巴城中心幼儿园全体幼儿
研究方法：本课题以行动研究法、观察法，文献资料法等开展活动。
研究时间：2016年2月－2020年12月
1.利用本土资源，通过“竹文化”的探究与实践营造浓郁的竹文化环境氛围。
2.通过竹文化在幼儿美术活动中的应用研究，给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
3.培养对竹子的浓厚兴趣，感悟竹的品性，提高自身的人文修养和现代意识。
4.通过本课题的研究逐步形成以“巴幼竹韵”为核心的校园特色文化。
1．科学性原则。科学性原则是本课题开展研究的首要原则，是课题研究过程中一系列决策、行动的综合体现。实施科学性原则主要指本课题研究应在现代教育理论指导下开展，这些理论包括人本主义理论、主体性教育理论、构建主义理论、掌握学习理论等，取其精华确保研究的正确方向。
2．实践性原则。实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。思维活动只能在实践基础上发生，其成果也只能在实践中接受检验，正确的就会得到推广、应用，错误的会得到修正。探索出适合幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动内容、方法和组织形式，在实践中进行检验。
3．最优化原则。最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是指科学地选择和综合各种信息资源，即对实验中教师形成的提高幼儿园语言表达能力的方法、手段和策略等进行分析、比较、优化、组合，从而形成更行之有效的有推广价值的经验。
4．可操作性原则。即构建的教学模式要有较强的可操作性，便于形成经验进行推广使用。
总的思路：全面规划、集体参与、分层实施、形成合力、动态管理、和谐发展。
七、课题研究保障措施：
1．人员保障。课题核心成员，一直从事幼儿园课题研究工作。在十一五、十二五期间，担任过苏州市级课题主要成员，现已顺利结题。围绕课题在各类刊物上发表多篇文章，并在各级教科研活动中观点鲜明、观念先进，成绩显著，均是教育科研的骨干教师，擅长于课题资料的积累与经验的分享，研究的合作。
2．制度保障。完善课题管理机制，为保证本课题高效、有序、科学、优化地实施，我们将进一步完善以园长为龙头——教科室统筹——各子课题小组分管——全园教师人人参与的良好网络机制。
3．经费保障。课题研究有设立专门的经费予以保障，课题参与者享受《幼儿园教科研奖励机制》中的每一项规定，幼儿园拨出专项经费用于科研成果奖励；幼儿园确立科研经费优先考虑原则，尽量满足科研需要；课题立项后，根据课题预算经费，园部对经费进行审核，拨出专用经费；鼓励教师学历进修，按标准进行报销。
4．时间保障。为保证课题的研究质量，课题研究小组每月第一周召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；课题核心人员分别负责各年级组的研究进程，保证年级组各阶段课题研究计划的落实。
5．资料保障。幼儿园、大班、中班、小班等各条线的课题研究资料分别定点到人，由教科室人员分别与年级组挂钩，保证每阶段、每年级组的资料反馈到位、分析到位，保证资料的质量与数量。规范课题档案资料，要求教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料，并仔细收录归档，包括：子课题方案、阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、自评他评记录、案例评析、观察记录、教育随笔、教学课件等文本电子资料。
6．理论保障。定期请顾问组成员给予课题研究的理论指导；定期聘请幼儿园课程研究专家给予课题实施建议；定期由教科室负责收集课题研究理论信息下发给教师，指导课题研究顺利开展，在科学理论的指导下进行研究，保证课题研究的科学化。
八、课题研究的步骤
（一）准备阶段（2016年2月——2016年8月）
1.选择课题研究方向，编制课题申报书并组织专家论证。
2.成立《幼儿园美术活动中竹文化的应用研究》课题组，形成实施方案。
3.检索文献并完成综述，开发各年龄段子课题项目。
（二）实施阶段（2016年9月——2020年8月）
1.创建小小竹种园、小小种植园，营造浓郁校园竹文化氛围
2.成立“小舟老师竹刻工作室”，名家亲临指导。
3.开展各类关于竹的活动。构建竹的主题活动，形成园本化的特色课程，将自己感受到的和丰富多样的活动用艺术的形式表现出来，培养丰富的表现力、创造性。
4.开展各类研讨活动，在实践中不断调整实施策略，收集、分析、筛选有关资料，认真总结经验和体会，提炼和整理出有创造性的研究成果。
5.课题中期鉴定，聘请专家来园指导。
（三）总结阶段（2020年9月——2020年12月）
1.反馈调整，有步骤宣传推广研究成果。
2.整理课题研究过程性资料，汇编形成论文（经验）集、档案集、自主游戏集。
九、课题研究人员分工
专家顾问：倪小舟 民间竹刻艺术家
组 长：周海燕 武美娟 主持研究的全面工作，培训参与教师、组织协调工作，撰写结题报告。
副组长：顾华琴 郑娟 陆叶 张雪花 负责各年级组资料收集，制定完善、修改方案。
组 员：巴城中心幼儿园全体教师
十、课题研究预期成果
1.浓郁校园竹文化氛围，形成本园的品牌特色；
2.与竹有关的幼儿创作作品、各种竹雕展；汇编案例、儿歌集、3.撰写相关论文，课题中期研究报告、调查报告、课题总结报告等。
十一、参考文献
1.2001年教育部《幼儿园教育指导纲要》
2.2001年第三期《竹子研究汇刊》
3.1994年《中国竹文化研究》云南教育出版社
4.2007年《学前儿童美术教育》南京师范大学出版社 孔起英
